Vocabulaires zijn verzamelingen van begrippen voor een bepaalde doelgroep en gebruik. Bijvoorbeeld een lijst met onderwijskundige begrippen zodat duidelijk is wat met verschillende begrippen bedoeld wordt. Het kan ook gaan om een lijst met vakken, beschrijvingen van niveaus of opsommingen van werkvormen of leeractiviteiten.

Leerlijnen geven relaties aan tussen doelen en inhouden. De relaties inzichtelijk maken van verschillende soorten leerlijnen is een van belang om ontwikkelaars van leermiddelen te ondersteunen om keuzes te maken in het leerplan. Dit artikel geeft een aantal voorbeelden van weergaven van leerlijnen. De vraag is of er een algemene vorm is waarin leerlijnen weer te geven zijn.

This chapter provides a new view focused on reuse strategies based on the data gathered in the research. Chapter 8 provided the answers to the research questions formulated in Chapter 1 using the secondary research questions. The answers to the research questions form the basis for a new set of dimensions, each sharing bipolar end values which define two new extremes of context (identified as “System oriented’ and “Personal oriented”) and are important for a reuse strategy. Section 1.1 gives an overview of the different dimensions and the values used for these dimensions. The dimensions are structured around the Why? (Section 1.2), Who? (Section 1.3), What? (Section 1.4), How? (Sections 1.5), and Where? (Section 1.6) questions used in the projects. Based on these dimensions a model for reuse strategies is developed that reflects these two new opposites of context. Section 1.7 describes the Learning Object Context Profile Model related to key dimensions sharing a Systems and Personal…

Er is al veel geschreven op het gebied van Human Computer Interfacing (HCI) door bijvoorbeeld Nielsen en Preece. Daarnaast zijn er ook websites en blogs die zich volledig op dit onderwerp richten. Toch gaat er in heel veel schermontwerpen iets mis. Dit is dan ook een samenvatting, maar ook een beschouwing van richtlijnen die in de praktijk terugkomen en daarmee ook werken. De ervaringen zijn gebaseerd op de laatste 10 jaar interactieontwerp waarbij de digitale leeromgeving TeleTOP als beginpunt zijn genomen.

Arrangementen hebben een aantal specifieke kenmerken als het gaat om opbouw, gebruikscontext en doelgroep. Deze kenmerken zijn direct gerelateerd aan de functie van een arrangement. In de volgende paragrafen wordt ingegaan op de definitie van arrangeren en worden de kenmerken van arrangementen verder omschreven.

De kerndoelen voor het onderwijs zijn voor veel docenten en uitgeverijen niet duidelijk genoeg. Daarom worden er concretiseringen gemaakt in de vorm van specifiekere tussendoelen en inhouden. In leerlijnen wordt ook nog eens aangegeven hoe de tussendoelen en inhouden leiden naar einddoelen zoals bijvoorbeeld kerndoelen. Vanuit de onderwijspraktijk wordt om praktische voorbeelden gevraagd om zodoende een beeld te krijgen van praktische oplossingen. In dit artikel wordt aangegeven hoe technische standaarden zoals vocabulaires en semantisch web een rol kunnen spelen in de relaties tussen leerlijnen, methodes en toetsing.